FAIL PENGURUSAN PANITIA MATAPELAJARAN

Seperti yang kita ketahui, setiap panitia mata pelajaran perlu membuat fail panitia. Namun bagi guru-guru baru dilantik dan diberikan tugas memegang panitia mata pelajaran, mereka akan menghadapi kesukaran untuk membuat fail panitia.

Semasa saya menghadiri salah satu bengkel yang dikelolahkan Jemaah Nazir, saya telah dapat senarai semak bagaimana mengwujudkan fail panitia. Dalam senarai semak yang diberikan oleh jemaah nazir, fail panitia sekurang-kurangnya ada dalam 6 fail dalam satu fail induk dalam panitia mata pelajaran. Dalam setiap 6 fail tersebut, terdapat bahagian-bahagian kecil yang perlu dilengkapkan oleh guru panitia tersebut.

Untuk lebih faham, saya sertakan salinan power point(gambar) untuk guru-guru panitia.

PENGURUSAN KURIKULUM

PERKARA-PERKARA PENTING DALAM PENGURUSAN KURIKULUM

 Pengurusan Jawatankuasa Kurikulum sekolah

 Pengurusan Panitia

 Pengurusan Pusat Sumber

 Pengurusan Buku Rekod mengajar Guru

 Pengurusan Pengajaran & Pembelajaran

 Pengurusan Jadual Waktu

 Pengurusan Guru Ganti

 Pengurusan Semakan Nota dan Latihan Murid

 Pengurusan Program Peningkatan Prestasi Akademik

 Pengurusan Peperiksaan PMR / SPM

 Pengurusan Penilaian, Pentaksiran dan Peperiksaan Dalaman Kerja kursus PMR

 Pengurusan Perkembangan Staff

 Laporan dan Tindakan

 Pengurusan Penilaian, Pentaksiran dan Peperiksaan Awam

 Pengurusan Kecemerlangan PMR

 Pengurusan Kursus Dalaman Guru

BRAIN BREAKS

Wednesday's guest post about why kids need to move from pediatric occupational therapist Loren Shlaes was so popular that I decided to follow it up with a list of Brain Breaks you can use with your students. These are great to use anytime your students are feeling restless and are struggling to pay attention. Most of these will only take a few minutes, and then you can get back to the lesson with your students ready to focus on the lesson at hand.

1. 5-4-3-2-1. In this simple game, students stand up and the teacher (or leader) has them do five different movements in descending order. For example the teacher would say: "Do fivejumping jacks, spin around four times, hop on one foot threetimes, walk all the way around the classroom two times, give your neighbor one high-five (pausing in between each task for students to do it).
2. Trading Places Have students stand behind their pushed-in chairs. Call out a trait and everyone who has that trait must change places with someone else (students who do not have the trait stay where they are). Examples: "Everyone with curly hair." "Everyone who ate cereal for breakfast." Everyone who is wearing stripes." 
3. Six Spots Number six spots around your room from 1-6. Have students each go to a spot of their choice. Choose a student to roll a die (if you can make a big one out of foam, it adds to the fun). All the students at the number rolled must go back to their seats. Students that are left go to a new spot and the die is rolled again. Continue until only a few students are left.
4. Mingle, Mingle, Group! In this game students mill about the classroom saying, "mingle, mingle, mingle" in soft voices until the teacher says "Groups of 5," at which point the students must quickly group themselves into groups with the correct number of people. Students who are left over must do three jumping jacks before the next round starts. The teacher can call out any number for the group size. You can also add rules such as: as soon as a group is complete, all members must sit down in a line. 
5. Dance Party! Put on some rockin' music and dance! If you can make the room semi-dark and have a black light or other special effect, your kids will love it! 
6. Freeze Dance! Similar to Dance Party except that every so often the music stops and students must freeze and hold the position they are in until the music begins again. 
7. Name Moves Students stand behind their chairs. In turn, each student says his or her name accompanied by a special movement. For example a student might say, "Kayla!" while dramatically dropping to one knee and doing Jazz Hands. After the student does his or her move, the rest of the class says the students name in unison and imitates the move. Then it is the next student's turn. 
8. Keep it Up: Students must keep a beach ball from hitting the ground. Add two or three balls to make it even more fun.
9. Simon Says An oldie but a goody! 
10. Movement Songs Sing a song with whole-body movements such as, Head, Shoulders, Knees, and Toes, Father Abraham, Toe-Knee Chest-Nut, Shake Your Sillies Out (Raffie), Grand Old Duke of York, My Bonnie Lies over the Ocean etc. 
11. Recorded Movement Songs Older students might enjoy a simple Zumba routine, YMCA, or the Macarena. Littler ones will love Sesame Street's A Very Simple Dance to Do.
12. Animal Pretend Younger children will enjoy pretending to be various animals (or even objects such as lawn mowers or airplanes). Call out a few in sequence.
13. Would You Rather Ask a would you rather question and have students show their choice by moving to one end of the room or the other. Have a few kids share why. Here are 20 free Would You Rather Questions to get you started. 
14. Find it Fast  Call out a color or other trait (something round, something made of wood), and students must find an object in the room that fits the trait and get to it quickly. 
15. Physical Challenges Challenge students to do something physically difficult such as standing on one foot with arms extended or this one: grab your nose with left hand and grab your left earlobe with your right hand,then quickly switch so that your right hand is on your nose and your left hand is grabbing your right earlobe. Yoga poses could also be a good variation. 
16. Plates Give each student a paper plate. Students must walk around the room balancing the plates on their heads. If a student drops his or her plate, the student must freeze until another student picks it up and places it back on the student's head (while keep his or her own plate in place, of course). 
17. Line Up! Have students line up using a specific criteria such as age (use day and month, not just year), height, alphabetically by middle name, hair length, etc.
18. Limbo All you need is a long stick and a pair of kids to hold it. Music is nice too. 
19. Human Knot Divide students into groups of about eight students. Have students each grab right hands with someone who is not directly next to them. Then do the same with left hands. The challenge is to untangle and become a circle without releasing hands. 
20. Jump Skip Counting Have students count by twos, fives, tens etc. while jumping with each count. You could also practice spelling words this way. 

Please note that I did not come up with all of these out of my own head. Here are some of the sources I used:

• Michigan Department of Education: Brain Breaks (great resource!)
• Pro Teacher: Quick Brain Breaks
• I Want to Teach Forever: Teachers Share Their Best Brain Breaks and Contest Winners

Here is a nine-minute video about how to manage Brain Breaks in your classroom. Good ideas on how to quickly transition and group students. Try searching Brain Breaks on YouTube for ideas and dance routines you can use with your students. 

For more terrific Brain Breaks, check out Energizing Brain Breaks 

by David Sladkey 

What works in your classroom? Please comment with your ideas!

20 End of the Year Reflection Questions

Here are 20 questions to help you and your students reflect on the school year. You could use these informally for discussion when you have a few minutes or for a more personal reflection experience, take a few of your favorites to use for a survey or as writing/journal prompts.

1. What is something we did this year that you think you will remember for the rest of your life?
2. What is something you accomplished this year that you are proud of?
3. What was the nicest thing someone in our class did for you this year?
4. What was the most challenging part of this year for you?
5. Where is your favorite place in our classroom (or school)? Why?
6. If you could change one thing that happened this year, what would it be?
7. What are three things you did this year to help your classmates?
8. What are the three most important things you learned this year?
9. What is something that was hard for you at the start of the year, but is easy now?
10. In what area do you feel you made your biggest improvements?
11. What is your favorite part of the day in our class? Why?
12. What is something you taught your teacher or classmates this year?
13. Of the books you read this year, which was your favorite? Why?
14. What was the best piece of writing that you did this year? Why do you think it is your best?
15. What person at our school has made the biggest impact in your life this year? Why?
16. What is something the teacher could have done to make this year better?
17. What are six adjectives that best describe this school year?
18. Knowing what you know now, if you could write a letter to yourself that would travel back in time so that you would receive it at the start of the school year, what advice would you give your younger self?
19. When you consider the rest of your life, what percentage of what you learned this year do you think will be useful to you?
20. What advice would you give students who will be in this class next year?

Looking for more open-ended questions to ask your students? You can find 200 of them in easy-to-use card format right here.

I plan for next year's arrangements

I love to plan for next year's room arrangements in May and June. Why? Because I can test out different ideas with a class of students that already knows our routines and procedures. My current students can give feedback on what they think works and help streamline the process.

The best way to get ideas for different classroom layouts and room arrangements is to see what other teachers are doing. I've taken pictures of every classroom I've taught in since 2003. I've also collected photos and videos of other teachers' rooms and created online classroom tours so you can check those out, too.

Take a look around each classroom, and think about what you might want to adapt for your own classroom. Then, try it out! If you find something you like better than your current arrangement, you'll be all set for the fall, and you can relax knowing that you've already tested everything out before you get your new group of students.

Enjoy! :-)

Angela Watson

TheCornerstoneForTeachers.com 

Guided Reading "Snapshot" Assesments

I've found it really helpful to do guided reading "snapshots" throughout the year. My students are assessed using running records, tests from our reading programs, and other informal assessments. However, sometimes I just want a quick assessment that's performance-based and easy to use. Sometimes I feel like I don't get enough real information from reading program assessments.  I LOVE running records, but they take a while and they are not parent-friendly. So, I came up with the following "snapshot" assessment and skill check to use throughout the year.

These "snapshots" have two purposes: 

1. For the teacher: to keep track of student progress, strengths, and goals. 
2. For parents: to communicate clearly how their child is doing during guided reading, what their strengths are while reading, and what goals I have for their child.

Come over to my blog and see how I use these two "snapshot" assessments...

clip art by Thistlegirl designs and frame by Miss Tina

clipart by scrappindoodles and frame by scrappincop

... and grab your own for free!

I'd love to hear how you all assess your students and communicate with parents. 

Thanks for reading! :)

SIGHT WORDS FREEBIE

Sight words are such an important component to the reading journey!  When both phonics and sight words are coupled together in a reading program, students have the skills necessary to succeed. 

I also love to make printables that make the learning FUN!  Here is a Roll, Read and Color FREEBIE to help your students practice and review ALL of the Dolch Primer Sight Words!  However, before you hop on over to The Moffatt Girls blog to grab your freebie, here are a few statistics on sight words:

*12 Sight Words make up 25% of those we read and write

*100 Sight Words make up 50% of those we read and write

*About 300 sight words account for about 75% of those we read and write

So hop on over to The Moffatt Girls blog to grab your FREEBIE:)

PEMIKIRAN ARAS TINGGI (HOT )

Pemikiran Aras Tinggi (HOT) merupakan salah satu komponen utama dalam kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis (KBKK). George Polya dalam tahun 1957 berjaya membina satu model penyelesaian matematik yang dikenali sebagai " Model Polya". HOT juga merupakan aras yang paling tinggi dalam hirarki proses kognitif. ianya berlaku apabila sesorang mendapat maklumat baru, menyimpan dalam memori dan menyusun, mengaitkan dengan pengetahuan sedia ada dan memanjangkan maklumat ini untuk mencapai sesuatu tujuan atau penyelesaian situasi rumit.

Dengan adanya HOT pelajar dapat :

• Membuat keputusan
• Membuat keputusan tentang apa yang perlu dilakukan.
• Melahirkan idea baru dan objek baru.
• Membuat ramalan
• Menyelesaikan masalah non-rutin

HOT memberi peluang kepada pelajar untuk mengalami sendiri pembelajaran secara langsung melalui proses membuat generalisasi dan algoritma. Ianya dapat dicapai melalui beberapa kaedah seperti penyelesaian masalah, penerokaan matematik dan penyiasatan matematik dibantu oleh 'alat' iaitu pemikiran kreatif dan kritis. 

Kategori Pemikiran

Pemikiran boleh dibahagikan kepada  tiga kategori iaitu :

• Pemikiran Kritis
• Penyelesaian Masalah
• Pemikiran Kreatif

1. Pemikiran Kritis

Pemikiran kritis merupakan kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan atau kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan kesahan atau kelemaham sesuatu hujah dan membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.

Kenapa Pemikiran Kritis Diperlukan

Para pelajar yang didedahkan dengan pemikiran kritis lebih bersedia menghadapi masalah yang lebih kompleks dan perubahan teknilogi yang berlaku secara mendadak. Ini adalah kerana pelajar tersebut telah mempunyai kebolehan untuk bertindak secara efektif yang diperolehi melalui pemikiran kritis.

2. Penyelesaian Masalah

Secara amnya, penyelesaian masalah ialah pelbagai langkah atau cara yang kita  akan lakukan apabila kita menghadapi sesuatu masalah. Keinginan untuk menyelesaikan masalah ini timbul apabila kia berdepan dengan sesuatu masalah dan tidak pasti cara bagaimana untuk menyelesaikannya. Terdapat dua penyelesaian masalah dalam matematik iaitu masalah rutin dan masalah non rutin. Maslah rutin merupakan maslah harian yang bertujuan supaya pelajar menguasai kemahiran asas. Masalah non rutin pula adalah penyelesaian masalah matematik menggunakan kemahiran konsep atau prinsip matematik yang telah dikuasai terdahulu. Proses penyelesaian masalah tidak dapat dihafal , ianya memerlukan satu set aktiviti yang sistematik dengan perancangan strategi dan kaedah yang sesuai.

Apa yang dipelajari dalam pendekatan ini?

Dalam pendekatan ini pelajar mempelajari secara eksplisit strategi atau kemahiran dalam menyelesaikan masalah. Pelajar diberi banyak peluang untuk berlatih menggunakan strategi-strategi penyelesaian masalah secara berkesan. Pelajar juga diberi peluang untuk memilih strategi yang sesuai dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi. Beberapa strategi yang dipelajari dalam pendekatan ini ialah :

• Melikis gambarajah
• Senarai sistematik
• Menolak kemungkinan
• Logik Matriks
• Mencari pola
• Teka dan semak
• sub-masalah berpatah balik
• Membina model
• Menyusun maklumat
• Memudahkan masalah
• Menjalankan eksperimen
• Menggunakan formula

3. Pemikiran  Kreatif

Dr. Edward de Bono mendefinisikan kreatif  dan kreativiti sebagai :

" At the simplest level "creative" means bringing into being something that was not there before".

" Creative thingking includes personal processes, as such as new ways of looking at things, new ways of organizing things ang new ideas about ideas"

Rollo May pula menyatakan

" Creativity is the encounter of the intensively conscious human being with his world "

Sebagai rumusan bolehlah kita katakan bahawa pemikiran kreatif membawa maksud kecekapan atau keupayaan menggunakan minda untuk meneroka pelbagai kemungkinan, menghasilkan sesuatu yang baru, asli, luar biasa dan bernilai sama ada bersifat maujud, abstrak atau gagasan. Beberapa ciri pemikian kreatif ialah :

• Menjana idea yang asli, luar biasa dan mencabar
• Melihat perhubungan /corak /pola
• Mengaitkan
• Membuat analogi
• Mensentisis
• Merumus
• Membuat kesimpulan
• Memcipta metafora
• Membuat hipotesis,generalisasi,memberi pandangan. 

Contoh HOT dalam pengajaran dan pembelajaran matematik

HOT dan Penerokaan Matematik- Penerokaan Matematikal merupakan suatu kaedah  mengajar  pelajar satu cara berfikir tentang sesuatu situasi yang seterusnya berkembang menjadi satu idea matematik. Proses penerokaan hany aberlaku apabila pelajar diberi masalah matematik yang bermakna dan mencabar.  melalui penerokaan pelajar akan mengalami proses HOT seterusnya dapat membentuk model dengan sendiri yang membawa kepada pengetahuan matematikal. Pelajar juga melakukan proses 'bermain-main' (messing around) dengan idea-idea matematik dengan melihat contoh, membuat tekaan dan penyoalan. Apabila pelajar sedang meneroka, dia bukan sahaja mencuba untuk menyelesaikan masalah tertentu tetapi cuba mempertingkatkan kefahaman mengenai sesuatu situasi. Beberapa akviti yang dapat dijalankan adalah seperti contoh di dalam lampiran ( rujuk lampiran 1 dan lampiran 2 ).

Penutup

Penyelesaian masalah, penerokaan dan peyiasatan matematik banyak membantu dan menggalakkan pelajar-pelajar berfikir secara HOT. Perubahan cara berfikir yang berkesan dan berterusan sudah menjadi satu tanggungjawab besar dalam konsep Sekolah Bestari.

Belajar Dari Ujian

APABILA sesuatu keputusan ujian atau peperiksaan yang dijalankan di peringkat sekolah itu tidak mencapai tahap memuaskan, maka kebiasaannya murid akan berkata bahawa peperiksaan itu tidak penting kerana ia bukannya peperiksaan akhir tahun atau peperiksaan sebenar.

Walau apa sahaja alasan yang diberikan, latihan, ujian atau peperiksaan bukan sahaja bertujuan untuk melihat gred yang diperoleh, tetapi merupakan proses belajar (learning process) untuk mengenal pasti tahap pencapaian mengikut kebolehan masing-masing. Dalam hal ini setiap kesilapan yang dilakukan perlu dikaji di manakah kelemahan serta apakah bentuk usaha yang perlu ditambah lagi.

Proses untuk mengenal pasti kelemahan diri tidak akan dapat dilakukan dengan berkesan jika sesorang murid menganggapkan peperiksaan ini tidak penting dan tidak membuat persiapan yang secukupnya untuk peperiksaan tersebut. Sesungguhnya kita banyak mendapat ilmu dan bimbingan melalui kesilapan yang dilakukan sebelum itu. Setiap kesilapan yang dilakukan mampu memberi kita panduan, mengelakkan kita mengulangi kesilapan tersebut serta memberi satu ilmu baru dalam membuat persiapan diri menghadapi peperiksaan.

Sebenarnya tidak ada istilah peperiksaan sebenar atau peperiksaan olok-olok. Setiap peperiksaan menguji kita sejauhmana persediaan yang dilakukan ke arah mencapai kehendak piawaian yang ditetapkan. Selain dari itu peperiksaan juga memberi ruang dan peluang kepada murid-murid menfaatkan beberapa perkara seperti berikut:

• Pergerakan minda: Minda harus digerakkan agar apa yang dipelajari dapat dimasukkan ke dalam memori jangka panjang yang membolehkan murid-murid mengingati pelajaran tersebut dalam jangka masa yang panjang. Apabila terdapatnya latihan, ujian atau peperiksaan, maka murid-murid dengan secara tidak langsung akan bersedia membuat ulang kaji lantas menggerakkan minda kita

• Motivasi diri: Melalui keputusan yang diterima, ia mampu memberi satu bentuk kepuasan diri. Malah kepuasan ini akan meningkatkan lagi aras motivasi diri dalam proses mengulang kaji pelajaran.

• Peringatan diri: Jika keputusan peperiksaan tersebut tidak mencapai tahap cemerlang maka ia seolah-oleh memberi satu isyarat dan peringatan kepada murid-murid agar usaha perlu digandakan lagi. Andai kata murid-murid hanya menganggapkan hanya peperiksaan sebenar itu sahaja yang penting, maka tidak berlakulah proses motivasi diri atau peringatan diri yang memberi ruang untuk bertindak membaikinya di peringkat awal. Jika keputusan tidak memuaskan ia akan berakhir dengan penyesalan.

Justeru, setiap ujian atau peperiksaan itu penting dan perlulah diberi perhatian yang sepenuhnya. Peperiksaan bukan sahaja bertujuan untuk melihat prestasi dalam bentuk skor pada gred tetapi merupakan satu proses belajar yang bertujuan untuk membuat penambahbaikan pada diri sendiri.

Guru pemupuk budaya membaca

GURU PERMULAAN oleh DR. ISMAIL ZAIN

WALAU apa sahaja kecanggihan perkakasan dan perisian yang digunakan dalam sistem penyampaian maklumat, membaca merupakan satu proses yang amat diperlukan untuk mengakses, menterjemah dan akhirnya memahami maklumat tersebut.

Proses ini berlaku di sekolah dan guru merupakan sumber utama yang mampu memupuk budaya membaca ini dalam kalangan murid.

Memang tidak dapat dinafikan membaca merupakan proses yang bosan serta tidak digemari oleh sebahagian besar murid-murid. Kita tidak boleh menyalahkan mereka kerana membaca memerlukan daya tumpuan yang tinggi. Sedangkan isi bacaan, gaya penulisan dan olahan serta susunan grafik yang terdapat pada halaman-halaman buku tersebut amat mempengaruhi daya tarikan membaca.

Tidak hairanlah kenapa buku-buku atau majalah-majalah yang mempunyai gambar, saiz huruf yang besar serta susunan grafik yang menarik dan berwarna warni menjadi pilihan murid-murid. Manakala buku yang terlalu tebal, saiz huruf yang kecil dan tidak mempunyai gambar, kurang digemari oleh mereka.

Dalam hal ini guru harus memainkan peranan yang penting dalam usaha memupuk budaya membaca. Mereka tidak seharusnya memberi arahan sahaja kepada pelajar untuk membaca tetapi perlu merangka aktiviti yang sesuai dan menarik agar rasa bosan dapat ditangani.

Sebagai contoh aktiviti yang boleh dirancang oleh guru bolehlah mengandungi arahan seperti berikut:

• Mencari dan meneroka: mencari maklumat dan meneroka kisah yang terdapat di dalamnya.

• Menyenarai: menyenarai maklumat yang berkaitan dengan topik yang dibaca.

• Melakar: melakar peta minda atau bentuk grafik yang lain

• Menilai: membuat jangkaan, mengkaji kebaikan atau kelemahan dan membuat cadangan terhadap bahan bacaan tersebut.

• Mempersembah: menyampaikan isi bacaan yang dilakar dalam pelbagai bentuk dan gaya persembahan seperti lakonan, bacaan berirama, berhujah dan sebagainya mengikut kesesuaian tahap masing-masing.

Aktiviti-aktiviti yang disebutkan di atas sebenarnya telah menggabungkan pelbagai deria dan gaya belajar serta mengambil kira aspek kepelbagaian kecerdasan yang ada pada seseorang murid. Malah aspek pemikiran kritis dan kreatif serta budaya inovasi sudah digarapkan dalam aktiviti ini.

Guru seharusnya kreatif dalam proses merancang corak pembelajaran dan pemilihan media pengajaran kepada murid-murid. Kekangan masa serta hal-hal lain tidak harus dijadikan alasan kenapa pengajaran yang berasaskan sumber dan aktiviti tidak dapat dijalankan. Perancangan yang rapi, pemilihan yang bijak serta jiwa yang ikhlas mampu mewujud pembelajaran yang menarik dan berkesan ke arah pembentukan modal insan yang bermaklumat dan mulia.